martes, 30 de mayo de 2023

MI EXPERIENCIA EN LA ESCUELA RURAL

Johanna Piedrahíta- Estudiante de tercer semestre de Licenciatura en Ciencias Sociales en la Universidad Autónoma Latinoamericana.

Realizar la visita al Centro Educativo el Salado-Sede Quebrada Larga de la vereda Yarumalito, fue una experiencia realmente enriquecedora que nos acercó de forma directa a la realidad que en algún momento vamos a tener la oportunidad vivir; de los tres semestres cursados puedo asegurar que fue una de las experiencias no solo más bonitas y significativas que hemos podido tener sino también real, que nos ayudo afianzar si estamos en el lugar adecuado o tal vez equivocado para algunos.

El solo recorrido hasta la institución fue una experiencia, encontrarnos con ese contraste de tanta naturaleza a tan pocos minutos del casco urbano del corregimiento de San Antonio de Prado y encontrar esa pequeña escuela en medio de todo esto nos ayuda a visionar que debemos estar preparados no solo para los mega colegios y sus grandes estructuras llenas de modernidad y tecnologías que estamos acostumbrados a ver en la ciudad, sino también para ejercer en cual lugar que sea necesario y bajo cualquier condición donde se pueda poner a prueba y ver reflejada nuestra verdadera vocación.

El acercamiento con los niños no la podría describir en una sola palabra porque son muchos sentimientos que te surgen en ese momento desde ese temor por hacer bien las cosas; la alegría de hacer lo que te gusta y ver que poco a poco se va volviendo una realidad esos sueños que en algún momento de mi vida vi distante incluso imposible; satisfacción de así sea un ratito alegrarle la vida a estos niños con condiciones de vida y contexto tan cambiante pero que finalmente los encuentras allí con un mismo propósito; y por último y lo más importante de toda esta experiencia es la concientización respecto a la responsabilidad tan grande que vamos a tener en nuestras manos en el algún momento y la preparación que debemos tener para afrontarla, esto no es un trabajo cualquiera… en nuestras manos esta la educación de estas pequeñas personitas que encuentran en la escuela ese segundo hogar y que un solo paso en falso, una palabra mal dicha en el momento no indicado puede marcar la vida de nuestros estudiantes, al igual como con ese "poder" que tenemos podemos influir significativamente y cambiar vidas para bien y ser ese eje de transformación para la sociedad.

Ciertamente fue muy,muy,muy bonita la experiencia, gratificante he ¡INCREÍBLE!.










Esteban Bedoya- Estudiante de tercer semestre de Licenciatura en Ciencias Sociales en la Universidad Autónoma Latinoamericana.

La visita el centro educativo fue una de las experiencias mas significativas para nosotros como profesores en formación, nos ayuda a visionar las realidades de los contextos escolares que tenemos en el pais, sus fortalezas, debilidades y los distintos retos que enfrentan docentes y estudiantes del sector rural para poder transformar vidas desde la educación; personalmente he vivido en carne propia desde el rol de estudiante la escuela nueva y son condiciones que realmente son muy retadoras para poder acceder a la educación, tanto de los estudiantes, docentes y padres de familia que quieren cambiar unas perspectivas de las que han vivido por años.

Hoy puedo decir que con esta visita pedagógica de la licenciatura en ciencias sociales del curso contextos escolares, me queda claro que aun falta mucho por trabajar en el sector educativo rural y que verdaderamente esta es una profesión de vocación para poder liderar, cooperar y querer cambiar el rumbo no solo de los estudiantes si no de una comunidad en general que ven a ese docente como un guía y un referente donde encuentran en un docente, un amigo y un apoyo incondicional.




 



lunes, 29 de mayo de 2023

EL DOCENTE RURAL

 El docente rural es el encargado de la evolución y el desarrollo de cada uno de los estudiantes en un ambiente de multigrados; el docente también es un ente líder entre la comunidad por sus capacidades colectivas de trabajo y sus gestiones que desde el contexto educativo benefician a toda una comunidad logrando transformar el territorio desde experiencias significativas.



CORREGIMIENTO SAN ANTONIO DE PRADO

El territorio actualmente llamado San Antonio de Prado ha sido escenario de diferentes procesos. La distribución temprana de tierras durante el periodo colonial, el desarrollo de actividades mineras auríferas y salinas durante los siglos XVIII y XIX, el establecimiento de una ruta comercial con el occidente cercano de Antioquia y el paulatino asentamiento de población española, son aspectos importantes en la génesis del lugar. Sobresale además la conformación de una sociedad autónoma, respetuosa de la tradición y con valores católicos, especialmente a partir de la fundación de un centro poblado en 1869, de la constitución en parroquia en 1887 y de la segregación de Itagüí como un municipio independiente en 1903 y su posterior integración a Medellín.



 

San Antonio de Prado es un corregimiento del municipio de Medellín, localizado en el suroccidente de la ciudad. Limita con los municipios de Itagüí, La Estrella, Heliconia y Angelópolis y con los corregimientos de San Cristóbal, San Sebastián de Palmitas y Altavista. Es debido a este último que hay un relativo aislamiento de Medellín, ya que se interpone, impidiendo que limite con la periferia de la ciudad.

El corregimiento tiene un área de 50.77 km², de los cuales 0.26 km² corresponden a la cabecera urbana y 50.50 km² a la zona rural. La quebrada Doña María es su principal cuenca hidrográfica.

Corregimiento San Antonio de Prado de Medellín (medellin.gov.co)

¿Cuáles son las características del SIEE (Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes)?

El sistema de evaluación institucional debe considerar las siguientes características para evaluar las competencias básicas como la argumentativa, propositiva e interpretativa y específicas de cada una de las áreas.

Características

Continúa: La evaluación debe realizarse de manera periódica, para detectar oportunidades de mejora y también para reconocer y premiar el buen trabajo de los estudiantes.

Integral: La evaluación debe considerar tanto las competencias básicas como las específicas de cada área, a fin de evaluar la formación integral del estudiante teniendo en cuenta tres aspectos del desarrollo del alumno.

- Aprender a aprender (cognitiva)

- Aprender a convivir (Comunicativa)

-  Aprender a hacer (biofísica)

-  Aprender a ser (actitudinal)



Sistemática: Evalúa teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y la misión del centro, los estándares de competencia de las diferentes áreas.

 Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante, sus problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.

Interpretativa: Los estudiantes comprenden el proceso de los resultados y procesos de aprendizajes obtenidos, para que su evaluación y los resultados sean claros y no lleven a conflictos.

Participativa: se involucra en los procesos de evaluación a los docentes, estudiantes y padres de familia para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Formativa: los procesos de evaluación y formación de los estudiantes se ven reflejados en sus diferentes contextos sociales y educativos.

¿Consideras que el modelo o enfoque pedagógico implementado en la escuela se adapta a las necesidades de los niños que la conforman?

Teniendo en cuenta el enfoque pedagógico que se ejecuta en el Centro Educativo el Salado Sede Quebrada Larga, que en este caso es el de Escuela Nueva, consideramos que es el más apto para el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la vereda Yarumalito, permitiendo mejorar el acceso a la educación y la calidad de ésta. Logrando la adaptación de los estudiantes mediante estrategias y la implementación de nuevas metodologías; proporcionando los recursos necesarios para trabajar en conjunto (alumno, maestro y comunidad), por una formación integral, permitiendo así que sean un agente transformador para la comunidad.



MODELO PEDAGÓGICO ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva es un enfoque pedagógico que surgió a finales del siglo XIX y principios del siglo XX como respuesta a las deficiencias del sistema educativo tradicional. Este modelo pedagógico se basa en la idea de que el niño debe ser el centro del proceso de aprendizaje y que este debe ser práctico, dinámico y relevante para su vida cotidiana.

En la Escuela Nueva, se busca crear un ambiente educativo más flexible y menos doctrinal que el de la educación tradicional. Los estudiantes son alentados a trabajar juntos en grupos, a aprender a su propio ritmo y a desarrollar habilidades sociales y emocionales, así como habilidades académicas, permitiéndoles el óptimo desarrollo en las diferentes esferas de la sociedad.


 

El modelo de Escuela Nueva tiene una serie de características que lo diferencian de la educación tradicional. Algunas de estas son:

- Aprendizaje cooperativo en grupos: El proceso de enseñanza se enfoca en el trabajo en equipo y en el fomento de la colaboración entre los estudiantes para resolver problemas.

- Autonomía del estudiante: Se anima a los estudiantes a asumir un papel activo en su propio aprendizaje, y a tomar decisiones sobre su propio proceso de aprendizaje.

- Flexibilidad: Los planes de estudios están diseñados para adaptarse a las necesidades y realidades de los estudiantes y de las comunidades en las que viven.

- Participación de la comunidad: La comunidad es vista como un recurso educativo y se anima a los padres y otros miembros de la comunidad a participar activamente en la educación de los niños.

- Evaluación continua: El enfoque de evaluación se centra en el seguimiento continuo del progreso de los estudiantes, en lugar de en la evaluación al final de un período específico.

La Escuela Nueva ha sido adoptada en diferentes formas en todo el mundo y su influencia ha sido significativa en la educación moderna.


CONTEXTOS ESCOLARES RURALES

Es una institución educativa que se encuentra en áreas rurales o en zonas alejadas de las ciudades y centros urbanos. Estas escuelas suelen tener menos recursos y menos estudiantes que las escuelas urbanas y la vida cotidiana puede ser muy diferente, estas a menudo enfrentan desafíos únicos en términos de acceso a la educación, transporte y recursos educativos.

Las escuelas rurales suelen tener un enfoque más personalizado en la enseñanza, ya que los docentes pueden conocer y trabajar con los estudiantes individualmente debido a las clases más pequeñas. Además, las escuelas rurales a menudo tienen un fuerte sentido de comunidad, ya que las escuelas pueden ser el centro de la vida social y cultural en las zonas rurales.

Sin embargo, las escuelas rurales también enfrentan desafíos significativos, como la falta de recursos y la dificultad para atraer y retener a maestros calificados. Además, los estudiantes pueden enfrentar desafíos en el acceso a tecnología y recursos educativos avanzados, lo que puede limitar su capacidad para acceder a oportunidades educativas y laborales en el futuro.

Según el ministerio de educación en Colombia La tasa de cobertura en las áreas rurales es de 30% comparada con 65% de las urbanas, y la tasa de deserción a nivel rural es de 10.9%, mientras en las ciudades ésta es de 2.5%. La participación en los programas de preescolar es de menos de 4% en las zonas rurales.